课程代码：308014010

学    时：32

适用专业：三年制高职护理

一、课程概述

（一）课程性质

《精神科护理》是高职护理专业必修的一门专业临床课程。主要内容包括精神疾病的基础知识、精神科基本护理、精神疾病危机事件的防范与护理、精神疾病患者治疗过程的护理及各类精神疾病的临床表现和相应的护理等。本课程力图从总体上介绍精神科护理的总体特点及其有别于其他临床专科护理的特殊性，全面阐述了心理、精神因素与疾病、健康的关系及各类精神疾病的产生、发展、诊断、治疗和护理。

（二）课程定位

通过本课程的学习使学生能正确认识生物、心理、社会因素对精神活动和躯体状况的影响，以使他们在将来的临床实践中能遵循生物-心理-社会医学模式对患者进行合理的护理， 重视建立和谐的护患关系，熟悉精神疾病病史的收集和精神状况的检查方法与内容，能区分正常与异常的精神活动，并能识别常见的精神症状，能对常见的精神疾病进行正确的护理。

（三）设计思路

本课程是以高职护理专业学生就业为导向，根据能适应临床护理的岗位所涵盖的工作任务需要而设置。经职业能力分析，以实际工作任务为引领，以精神科护理所应具备的职业能力为主线和依据。课程设计主要按学生就业岗位的特点，采用工-学结合、院-校联动的深度递进式结构组合教学内容，并通过技能训练、案例分析、学生专题报告、模拟精神科护理、临床见习等教学活动组织教学，实现实训、见习、实习要求与岗位技能一体化训练。从而培养学生初步具备精神科护理的基本职业能力。

本课程建议课时：总学时40学时、校内授课32学时、临床见习8学时。

二、课程目标

（一）总体目标

培养学生刻苦勤奋、严谨求实的学习态度，学会关心、爱护、尊重患者，养成良好的职业素质和细心严谨的工作作风。通过任务驱动、服务驱动来展开知识、技能的教学活动，突出在“做中学”，在“学中做”的精神科护理教学活动，使学生能运用护理程序与护理技能对精神疾病问题提供服务，运用精神科护理知识、专业护理技术、沟通技能进行护理与健康指导。让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，发展其综合职业能力，同时培养学生具有良好的职业心理品质和个性修养，具有敏锐的观察与思维能力，严谨务实的科学态度，健全的人格，积极乐观的情绪。

（二）分类目标

1．知识目标：使学生在临床护理中具有精神卫生的基本理念，能综合分析思考患者的精神、生理、病理活动之间的相互影响，从而改善临床护理质量，提高护理效果。

2．能力目标：能在临床实践中能识别常见的精神障碍，能为患者进行规范的精神专科护理，并能进行有针对性的健康教育。

●     能正确识别与区别正常的与异常的精神活动。

●     会运用治疗性人际沟通技能展开个案的精神科评估。

●     能对精神科患者开展正确的出院指导。

●     具有发现精神科危机情况及迅速处置的能力。

●     能运用专科护理操作技能对精神科患者提供有效的护理措施及自我护理指导。

●     能开展社区精神护理，进行有效地社区精神科康复患者的随访工作。

●     能实施精神科的药物治疗方案（包括药物种类、作用、副作用及其处置）。

●     具有关心患者痛苦，理解与同情患者的同理心。

●     具备精神科护理必须的职业道德情操和慎独的精神。

3．素质目标：使学生具有健全的人格，良好的职业心理素质和职业责任感，职业态度与职业价值观、职业意识与职业情感（同情心、责任心、事业心）。

三、内容标准

（一）课程内容

按照护理专业课程目标和护理临床涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点和护士职业资格标准确定课程内容。

（二）学习单元设计

四、实施建议

（一）教学建议

1．课程应充分体现任务引领，职业能力导向的课程设计思想，以开展对精神护理活动项目来驱动，注重“教”与“学”的互动，教学活动注重培养学生的综合职业能力，通过理论教学、多媒体、观看录像、个案分析、角色扮演、校内实训、医院见习、临床实习等多种手段，采用递进式的教学过程，内容上树立课程的“知识与行动结构观”，使学生能够在学习活动中获得身心、精神科护理的基本技能，获得精神科护理所需的职业能力。

2．课程突出实用性、前瞻性。将本专业的发展趋势及新知识、新方法及时体现在课程内容中。课程应以学生为本，内容要突出重点且表述清晰，教学活动设计具有可操作性，重在提高学生的技能应用型人才的需要。

3．应加强对学生实际职业能力的培养，强化个案教学或项目教学，注意以任务引领的个案或项目，诱发学生的学习兴趣，使学生在案例学习或项目活动中，了解精神科护理的工作内容。

4．教师必须更新观念、重视实践，探索具有特色的职业教育新模式，以积极引导学生提升职业素养、提高创新能力。

（二）考核评价建议

突出过程与阶段评价，结合课堂提问、技能操作、加强实践性教学环节的教学评价。强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重引导学生进行学习方式的改变。强调课程综合能力评价，结合护理个案分析，充分发挥学生的主动性和创造力，注重发展学生的综合职业能力。

（三）教材编写建议

利用优质核心课程、校本教材、精品课程、网络资源，通过搭建多维、动态、活跃、模拟场景的课程训练平台，充分调动学生学习主动性和积极性。锻炼积极的创造性等综合能力。使教学内容从单一化向多元化转化，使学生知识和能力的拓展成为可能。

（四）实验实训建议

充分利用院-校合作的实习基地、满足学生见习、实习的需要，并注意职业能力的发展，使院-校合作平台的资源成为理论与实践的一体化教学。校内护理实训中心的模拟，开设课间实训，满足学生综合职业能力培养的要求。

（五）课程资源开发与利用建议

利用优质核心课程、校本教材、精品课程、网络资源，通过搭建多维、动态、活跃、模拟场景的课程训练平台，充分调动学生学习主动性和积极性。锻炼积极的创造性等综合能力。使教学内容从单一化向多元化转化，使学生知识和能力的拓展成为可能

编制人：王静              编制单位：咸阳职业技术学院医学院

日期：2013-12-22          审核人：孟园

院部负责人：赫光中

《护理导论》 课程标准

课程编码：308012007

学    时：32

适用专业：三年制高职护理

一、课程概述

（一）课程性质

《护理导论》既是培养护士良好职业素养和行为习惯的入门课程，又是掌握基础护理技术和各专科护理必需的基础课程。课程内容涉及对护理的认知与理解、护理宗旨性概念、护士与患者、护理方法与思维和护理生涯与形象设计等基本能力，是培养适应现代社会发展和健康需求的高素质高技能护理人才必需的一门课程。《护理导论》是《基础护理》课程的重要组成部分，是高职护理专业的必修课程。

（二）课程定位

《护理导论》是引导学生明确护理基础理论及学科框架，了解护理学及其发展趋势的一门重要专业基础课，目的是为了使学生能适应护理模式的转变，系统而全面的领悟护理专业独特的理论体系及模式，并掌握其他学科的理论在护理实践中的应用，为使学生能在其专业实践中应用这些知识奠定扎实的理论基础，并为全面提高学生的基本专业素质，培养学生独立思考、独立解决问题及创造性思维能力奠定良好的基础。

（三）课程设计思路

本课程是以高职护理专业学生就业为导向，根据临床护理岗位所涵盖的工作任务的需要而设置，经职业能力分析，以实际工作任务为引领，以护士所应具备的职业能力为主线和依据。课程设计主要按学生就业岗位的特点，采用工—学融合、院—校联动的深度递进式结构组合教学内容，并通过案例分析、临床见习等教学活动组织教学，实现学习要求与岗位技能一体化训练，从而培养学生初步具备护士的基本职业能力。
　　本课程建议课时：总学时32，理论学时28，校内实训学时4。

二、课程目标

高职护理专业学生专业成长的标志在于对专业内涵的理解，对事业的挚爱，只有达到将护理工作由“职业”飞跃到“事业”的认同，才会全身心地服务于患者。《护理导论》课程，主要是针对高职护理专业刚入学新生，旨在引导护生对护理专业有一正确认识，建立明确的内在的护理专业信念，培养职业认同感，激发学习兴趣，自觉学好护理专业。培养具有较高道德力、亲和力、服务力、发展力的新型护理人才。

通过本课程学习，学生能够：
● 了解护理发展史及护理模式的转变。
● 认识护理专业的特性及护理人员的专业角色特征。
● 初步运用护理理论及其相关理论，解释个人对健康的护理及对护理的任务、特点性质和作用的理解。
● 应用健康教育的基本原则和方法对服务对象进行初步的健康教育。
● 识别不同生长发育/发展阶段的个人和家庭的健康需求并能提供初步的护理措施。
● 探讨与护理有关的伦理及法律问题。

三、内容标准

（一）课程内容

按照护理专业课程目标和涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点和护士执业资格考试标准确定课程内容。

课程内容安排

（二）学习单元设计 

四、实施建议

（一）教学建议

1．课程应充分体现任务引领、职业能力导向的课程设计思想。以开展对护理导论活动项目来驱动，注重“教”与“学”的互动。教学活动注重培养学生的综合职业能力，通过理论教学、多媒体、观看录像、个案分析、角色扮演、校内实训、临床见习和实习等多种手段，采用递进式的教学过程，内容上树立课程的“知识与行动结构观”，使学生能够在学习活动中完成护理学导论的基本相关知识，获得护理专业所需的职业能力。 

2．课程突出实用性、前瞻性。将本专业的发展趋势及新知识、新方法及时体现在课程内容中。课程应以学生为本，内容要突出重点且表述清晰，教学活动设计具有可操作性，重在提高学生的技能应用型人才的培养。

3．应加强对学生实际职业能力的培养，强化个案教学或项目教学，注意以任务引领的个案或项目，诱发学生的学习兴趣，使学生在案例学习或项目活动中，了解护理学导论的内容。

　　4．教师必须更新观念、重视实践，探索具有特色的职业教育新模式，以积极引导学生提升职业素养、提高创新能力。

（二）考核评价建议

突出过程与阶段评价，结合课堂提问、技能操作、加强实践性教学环节的教学评价。强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重引导学生进行学习方式的改变。强调课程综合能力评价，结合护理个案分析，充分发挥学生的主动性和创造力，注重发展学生的综合职业能力，考核标准参照护士执业资格考试标准。

（三）教材编写建议

根据课程内容选用比较先进、针对性与适应性较强的教材，根据教学能力目标的确定，编写相对应的教材，并在此基础上，对教材进行在创作，编写好讲义、教案，制作课件。教材设计以护理程序为知识构架，以利于学生形成整体护理的思维和学习方法及临床综合能力的培养。建议使用卫生部规划、高职高专适用教材。

（四）实验实训设备配置建议

充分利用院－校合作的实习基地、满足学生见、实习的需要，并注意职业能力的发展，使院－校合作平台的资源成为理论与实践的一体化教学。校内护理实训中心的模拟医院和基础护理实训室可模拟真实护理场景，满足学生综合职业能力培养的要求。

（五）课程资源开发与利用建议

利用优质核心课程、校本教材、精品课程、网络资源，通过搭建多维、动态、活跃、模拟场景的课程训练平台，充分调动学生学习主动性和积极性。锻炼积极的创造性等综合能力。使教学内容从单一化向多元化转化，使学生知识和能力的拓展成为可能。

               编制人：米婧             编制单位：咸阳职业技术学院医学院

编制日期：2013-12-12      审核人：孟园

院部负责人：赫光中